ההיבט של שיפור יכולות קוגניטיביות מתבסס על כתב תנועה אשכול-וכמן. שפה זו היא שיטת תיווי המציעה מערכת סימנים המייצגים ערכים בסיסיים, שבאמצעותם ניתן לתאר את תנועת גוף האדם במרחב ובזמן. העובדה שניתן לפרק תופעות תנועתיות-גופניות למרכיבי יסוד ולסמל תופעות אלו במערכת מצומצמת של סימנים מוסכמים, מאפשרת קשר פורה בין תנועה ובין מיומנויות יסוד בלמידה פורמלית (כתיבה, קריאה וחשבון). בעזרת כתב תנועה, דרך שפת הגוף, ניתן להגיע לבירור לקויות למידה ספציפיות ולשפרן תוך תיווך מהגוף אל דף הקריאה ומן הדף אל הגוף בהיזון חוזר של תפעול ובקרה.
ההיבט של המיומנויות הרגשיות הוא תהליך הממוקד בהכרה הגופנית תוך התבוננות והקשבה עצמית מובחנת לחלקי הגוף השונים בניסיון לפענח את מערכת היחסים ביניהם ולבחון את האינטגרציה המתרחשת בין אדם לעצמו. העבודה מתרחשת מתוך שפת הגוף אל השפה המילולית תוך שימוש בשפת הגוף הדוממת ומה שנובע מתוכה. במהלך הלימודים מושם דגש על עיבוד של תחושות, רגשות, ידע טרום יכולת מסירה, חשיבה, הבנה והסקת מסקנות, תוך שילובם אל שפת הדיבור והשיח הרגשי. הלימודים מתבססים על תאוריות אישיות, תאוריות יחסי אובייקט וגישות חדשניות בטיפול בתנועה.
תכנית הלימודים
התכנית מתמקדת בשני נושאים עיקריים:
א. שיפור מיומנויות למידה – קריאה, כתיבה וחשבון, באמצעות תנועה וכתב-תנועה. הבנת הנקרא: מסימול המרחב והגוף אל סימול מרחב הדף.
ב. תהליכי תודעה במיומנויות רגשיות וחברתיות באמצעות הבעה בתנועה ובמחול.
נושאי הלימוד
שנה א
1. ליקויי למידה ותפיסה – גישה רב תחומית
• המודל הנוירו-התפתחותי הרב ממדי להבנת תפקודים וקשיים של תלמידים בעלי לקויות למידה.
• שונות נוירולוגית ותפיסה סנסומוטורית. לקויי שפה ותפיסה חזותית ושמיעתית.
• ליקויים בקשב ובריכוז בתהליכי עיבוד מידע ובזיכרון.
• היבטים רגשיים וחברתיים של תלמידים בעלי לקויות למידה.
• דרכים לזיהוי תלמידים בעלי לקויות למידה, כלים להערכה ואבחון תנועה וקואורדינציה.
• יסודות קריאה, כתיבה וחשבון.
2. תנועה וקואורדינציה
• שימוש בתנועה ובכתב-תנועה תוך היכרות ופיתוח אישי של יכולת תנועה וקואורדינציה.
• יסודות כתב תנועה אשכול-וכמן.
• בניית אוצר תרגילים מכווני מטרה לפתרון בעיות ספציפיות של לומדים.
3. תנועה וכתב-תנועה ככלי מסייע ברכישת מיומנויות למידה לילדים בעלי לקויות למידה – סדנה אינטגרטיבית
• מיומנויות תכלול חזותי-תנועתי-שמיעתי, מוטוריקה וקואורדינציה לצורך חיזוק מיומנויות – קריאה, כתיבה וחשבון.
• שיפור מיומנויות רצף, מיקוד קשב, תפיסה והתארגנות חזותית-מרחבית.
• פיתוח תכנית התערבות לעבודה עם לקויות למידה ספציפיות בראייה רב-תחומית וניתוח אירועים.
• בניית מערכי שיעור ממוקדים לתהליכי שיפור היכולת.
• הדרכה והכוונה בהתנסות מעשית.
4. פסיכופתולוגיה
• סוגיות מרכזיות בפסיכופתולוגיה.
• שילוב דוגמאות קליניות תוך הצגת מיקרים.
• סרטים, יצירות אומנות וספרות כבסיס להבנת תופעות פסיכופתולוגיות.
שנה ב
1. תאוריות אישיות
• תאוריות אישיות עיקריות והמשתמע מהן לגבי טיפול בהבעה ויצירה.
• התאוריה הפסיכודינמית הקלאסית (פרויד).
• תאוריית ההתפתחות של העצמי (יונג).
• תאוריות יחסי אובייקט (קליין, וויניקוט, קרנברג, קוהוט)
2. הטיפול הפסיכו-פיזי
• גישות שונות בטיפול בתנועה (קסטנברג-לאבאן, BMC, צ'ייס, יונה שחר-לוי).
• טיפול בתנועה לאוכלוסיות שונות (ילדים, מבוגרים).
• סדנה מלווה פרקטיקום.
3. תנועה וקואורדינציה
• בדיקת תרגילים מכווני מטרה לאור ניתוח מקרים.
• תרגילי קואורדינציה מתקדמים.
4. סדנה אינטגרטיבית
• שילוב מגוון הגישות הטיפוליות לכלי עבודה רב תחומי בהיבט קוגניטיבי, רגשי וחברתי.
צוות הקורס
תנועה וקואורדינציה – לילך שליט וטלי קלש.
סדנאות אינטגרטיביות – תרצה ספיר ולילך שליט.
ליקויי תפיסה ולמידה, פסיכופתולוגיה, תיאוריות אישיות – מתוך צוות מורי המכללה.
טיפול פסיכו-פיסי – נגה שומוט ותרצה שפנאוף-מני.
בתום הלימודים תינתן תעודת גמר מטעם מכללת אורות ישראל.